在以往的小学数学课堂中，有一个极为普遍的现象，就是有的教师是课堂教学的主体，长期对学生进行灌输，导致整体教学气氛过于沉闷并影响学生的学习积极性。数学文化的渗透可以在一定程度上改变学生对数学的误解。他们不再认为它是一门抽象复杂的课程，而是一门内涵丰富的课程，然后爱上了数学。本课程更愿意参与数学学习。

营造文化氛围以提高学生的兴趣

数学文化在小学数学课堂教学中渗透的关键在于营造良好的文化语境.具体来说，在熟悉的教学情境中，学生的学习兴趣和积极性更加提高，不仅有利于数学知识的学习，而且可以促进数学文化的渗透。对此，在实际的小学数学课堂教学中，教师可以结合具体的教学内容，为学生创造生动有趣的文化情境，在丰富学生数学学习的基础上，实现数学文化的有效渗透。

通过数学文化拓展学生的视野

数学史学生所学的数学知识不仅是简单的知识和技能，还包含多元的数学文化。对此，在正规教学中，教师可以适当拓展和延伸课堂教学的内容，给学生讲一些数学故事，让学生对数学课程的发展过程有更全面的了解，开阔学生的视野。在此基础上，让学生受到数学家的感染和影响。

比如在讲授《完美形状-圆》中的“圆周长”部分时，我将介绍“圆周长”的计算公式，其中涉及到“圆的周长”。 “π”的知识。教师在讲解“圆周率”时，可以延伸出祖冲之的故事：祖冲之是我国著名的天文学家和数学家。他是第一个将圆周率精确到小数点后七位的人。这成就比西方国家早，一千多年来，对推动“圆”知识的探索起到了很大的推动作用。

通过这个方法，我会告诉学生这个在完善课堂教学内容，帮助学生了解圆周率发展过程的基础上，激发学生的情感体验，激发学生的民族自豪感和自信心。使学生在数学学习中更主动、更专注，从而达到更理想的学习效果。

结论

数学文化在小学数学中的渗透数学教学不仅可以增加学生对数学学习的兴趣和参与度，而且可以开阔学生的视野，加强学生的数学知识。了解开发过程的重要性不言而喻。

文章来源：《民族语文》 网址: http://www.mzywzz.cn/zonghexinwen/2021/0820/538.html

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